Diverģenta un konverģenta domāšana: definīcija, pazīmes, psihologu ieteikumi

Katrs risina problēmas savā veidā. Viens, meklējot atbildes, sāks studēt mācību grāmatu, otrs meklēs atbildi savā galvā, un viņa piedāvās vairākas iespējas. Visticamāk, abi atradīs izeju. Bet pirmais to darīs pēc visiem noteikumiem, otrais - izmantojot iztēli. Visa atšķirība ir domāšanas veidā. Šajā gadījumā mēs saskaramies ar cilvēkiem ar izteiktiem konverģentas un diverģentas domāšanas veidiem.

Džojs Gilfords, psihologs no ASV, iepazīstināja ar konverģentas un diverģentas domāšanas jēdzieniem. Pagājušā gadsimta 60. gados viņš identificēja šos divus veidus. Saskaņā ar viņa definīciju konverģenta domāšana ir vērsta uz vienīgā pareizā risinājuma atrašanu. Atšķirīgā īpatnība ir tāda tā īpašnieks jautājuma risinājumam pieiet ārpus kastes, citā veidā to sauc par radošu.

Termins nāk no latīņu valodas divergere, kas nozīmē novirzīties vai novirzīties. Cilvēks ar atšķirīgu domāšanas veidu meklē vairākas atbildes uz vienu un to pašu jautājumu. Viņš problēmas risinājumam pieiet kompleksi, bieži vien balstoties uz savām sajūtām. Tam ir šādas īpašības:

• uztveres ātrums - cilvēks īsā laikā sniedz daudz ideju;
• spēja domāt tēlos;
• dažādība, spēja nepieķerties vienai iespējai, mainīt savu viedokli;
• novērošana - viņš pamana to, ko citi neievēro vai nepiešķir nozīmi;
• nestandarta, spēja dot oriģinālas idejas.

Visbiežāk šāda veida domāšana ir radošiem cilvēkiem. Viņi parasti netiek uzskatīti par izciliem skolēniem skolā. Viņiem ir grūti noturēties vispārējās programmas ietvaros. Studēt reizināšanas tabulu viņiem ir daudz grūtāk nekā rakstīt eseju par jebkuru tēmu.

Šie cilvēki ir radoši gan profesionālajā dzīvē, gan personīgajā dzīvē. Lielisks piemērs ir izcilais teorētiskais fiziķis Alberts Einšteins... Bērnībā viņš neizrādīja izcilas garīgās spējas. Skolotāji viņu īsti nenovērtēja. Tomēr tas viņam netraucēja, nobriedušam, kļūt par vienu no slavenākajiem 20. gadsimta zinātniekiem.

Iespējams, visprecīzāko definīciju viņam un citiem cilvēkiem ar izteiktu atšķirīgu domāšanu sniedza Nobela prēmijas laureāta laikabiedri. Viņi teica, ka runāt ar viņu ir kā atrasties ceturtajā dimensijā. Ir tikai daži tādi cilvēki kā Einšteins, viņi veido īpašu, atšķirībā no jebkura cita sabiedrības daļas. Bet tieši pateicoties viņiem tiek veikti lielākie atklājumi.

Šis termins pie mums nāca arī no latīņu valodas, kur convergere nozīmē "saplūst vienā centrā". Šo domāšanas veidu var salīdzināt ar skolas mācību programmu, kurā visbiežāk tiek izmantota "masu" pieeja. Iemācījos teorēmu - piecinieks žurnālā ar sarkanu pildspalvu, šaubījos par nepieciešamību mācīties ķīmiju - izstumts, slinks, nabags students.

Taču ne vienmēr cilvēks ar enciklopēdiskām zināšanām spēj izprast dzīvi tik labi kā ģeometrijas likumos. Tās līnijas nekad nekrustojas. Viņš nedod sev tiesības šaubīties. Kopā ar zelta medaļu viņš vispār nesaņem dārgo būri, kas neļauj iziet ārpus izglītības sistēmas uzliktajām robežām. Viņa dzīvē viss ir izlikts pa plauktiņiem, un, ja saplīst tieši šis plaukts, tad viņš izrādās bezpalīdzīgs.

Ja cilvēkam ir vismaz zināmā mērā attīstīta abu veidu domāšana, viņš ir potenciāls ģēnijs... Tomēr tie ir reti. Noteikt, kāds tips ir raksturīgs konkrētai personai, ir diezgan vienkārši. Visizplatītākais veids ir piedāvāt noteiktu objektu sarakstu, piemēram, "spainis, gulta, galds, naktsgaldiņš" un lūgt subjektam pastāstīt, kā tos izmantot. Ja viņam ir spainis tikai atkritumiem, gulta gulēšanai, galds ēšanai, naktsskapītis rotaslietu glabāšanai, mums ir spilgts konverģentas domāšanas īpašnieks.

Ja, atbildot uz šo jautājumu, tiek izmantota starpniecība, tas ir, spainis var kļūt par mūzikas instrumentu, gulta - ekrāns mājas leļļu teātrim, galds - audekls attēlam un naktsgaldiņš - krēsls. , tad tiek piemērota novirze.

To var attīstīt ar dažādu vingrinājumu palīdzību. Turklāt tie ir piemērojami gan pirmsskolas vecuma bērniem, gan pieaugušajiem. Sāciet pildīt uzdevumus kopā ar visu ģimeni vai pusdienlaikā ar kolēģiem. Dariet to regulāri. Pārvērtiet šīs aktivitātes par spēli.

Noteikti izvēlieties uzvarētāju. Iestatiet balvu fondu. Dariet visu, lai tas ieinteresētu savus tuviniekus vai padotos. Cita starpā tas palīdzēs mazināt stresu.

• Uzrakstiet pēc iespējas vairāk vārdu, sākot ar burtu U... Tad beidzas ar G. Tālāk tie ar trešo burtu, kurā G. Atvēliet noteiktu laiku katra saraksta sastādīšanai. Piemēram, 3 vai 5 minūtes. Regulāri atkārtojiet šo spēli, mainot burtus, ieviešiet jaunus nosacījumus. Nerakstiet visus vārdus, bet tikai lietvārdus, pēc tam īpašības vārdus.
• Paņemiet jebkuru priekšmetu. Izaicinājums ir izdomāt pēc iespējas vairāk veidu, kā to izmantot.Piemēram, zīmulis var ne tikai rakstīt, tas var kļūt par asaru būrī esošam putnam, indeksu, garuma mēru utt. Mainiet objektus, mēģiniet izveidot "konstrukcijas" no divām vai trim dažādām lietām.
• Piedāvājiet dažādus ikdienas problēmu risinājumus... Spuldze ir izdegusi. Kā iestatīt apgaismojumu? Nosauciet 10 veidus, kā to izdarīt. Došanās uz veikalu pēc jauna, telefona gaismas izmantošana, kamīna iekuršana utt. Neapstājies, kamēr neesi izdomājis tieši 10 atbildes.
• Uzrakstiet teikumu, kurā visi vārdi sākas ar noteiktu burtu. Nākamreiz sarežģī uzdevumu – iestati noteiktu vārdu skaitu.

Kamēr bērns vēl nav iemācījies rakstīt un lasīt, Dažādus attēlus un objektus var izmantot, lai attīstītu atšķirīgu domāšanu.

• Savāc 5 dažādas rotaļlietas. Bērna uzdevums ir izdomāt stāstu, kura varoņi viņi kļūs.
• Novietojiet uz galda vairākus priekšmetus - viens no tiem šajā spēlē ir "galvenais". Definējiet to un lūdziet bērnam uzminēt, izmantojot vadošos jautājumus. Vai tas ir zils? Vai tas ir apaļš? Vai tas ir smags? utt.
• Deju konkurss... Ieslēdziet mūziku un aiciniet bērnu ar kustību un mīmikas palīdzību parādīt dažādus stāvokļus: prieku, dusmas, skumjas, jautrību.
• Iedodiet bērnam papīra lapu ar attēla daļu. Uzdevums ir pabeigt bildes gleznošanu.
• To pašu var izdarīt ar lietojumprogrammu. Izveidojiet tikai tā centrālo daļu. Aiciniet bērnu pabeigt. Piemēram, izveidojiet savu septiņu ziedu ziedu. Izklājiet kātu uz papīra. Mazuļa uzdevums ir tam piestiprināt lapas un ziedlapiņas.
• Novietojiet uz grīdas pēc iespējas vairāk dažādu priekšmetu. Bērna uzdevums ir tos sadalīt pēc noteiktas pazīmes (krāsa, izmērs, materiāls).
• Aiciniet savu bērnu aprakstīt konkrētu priekšmetu... Pastāstiet viņam, kas viņam patīk un kas nē. Kāpēc tieši šī lelle ir viņa mīļākā, bet viņš nekad nelieto zaļu zīmuli?

Ja vismaz dažreiz jums šķiet, ka esat strupceļā un, neskatoties uz visu savu izglītību, nevarat atrast optimālo risinājumu kādai problēmai, izmēģiniet tālāk norādītās metodes.

• Meklējiet vairākas atbildes uz jebkuru jautājumu. Bieži vien patiesība slēpjas virspusē, un mēs rokam pārāk dziļi, lai to atrastu.
• Iedomājieties, kā situācija attīstīsies, ja dosieties pa dažādiem ceļiem. Izejiet savā galvā visas iespējas. Nekavējies pie vienas lietas, pat ja šķiet, ka tā ir vienīgā pareizā.
• Uz brīdi aizmirsti to, ko tev mācīja skolā.... Mēģiniet atrisināt problēmu loģiski, nepiemērojot vispārpieņemtos noteikumus un noteikumus. Iedomājieties, kā domā vairākums, un izseciniet mazākuma formulu. Visticamāk, ka tas būs optimāls konkrētam uzdevumam.
• Nenošķiriet teoriju no prakses... Vienmēr aprēķiniet, kā jūsu plāni tiks īstenoti dzīvē.
• Neapstājieties pie tā. Pat ja esat atradis šķietami absolūti pareizu risinājumu, izmēģiniet citas iespējas.
• Izmantojiet kolēģu un draugu palīdzību. Organizēt prāta vētras sesijas. Iespējams, kāds no jūsu bērniem sniegs jums lielisku ideju.
• Turiet piezīmju grāmatiņu pie rokas un pierakstiet visas savas pat visdrosmīgākās un negaidītākās idejas. Ja ne tagad, tad vēlāk tie var noderēt.
• Uzrakstiet uz papīra lapas visas savas domas par kādu aizraujošu jautājumu. Pēc kāda laika lasiet vēlreiz. Noteikti starp daudzajiem vārdiem jūs atradīsit kaut ko tādu, kas norādīs jums pareizajā virzienā.

Bet nevajadzētu steigties no vienas galējības otrā. Vakardienas fiziķis šodien nekļūs par liriķi, kā arī otrādi. Atcerieties – ikdienā svarīga ir gan konverģenta, gan diverģenta domāšana. Tāpēc ir nepieciešams attīstīt abus. Atšķirīgā domāšana sastāv no atšķirīgām, bieži vien spontānām idejām.To nevar izmērīt standarta piecu punktu skalā, atšķirībā no konverģences.

Un cilvēka psiholoģijā ir vēlme pēc konkrēta rezultāta. Tāpēc, sastādot darba plānu, padomājiet, kā tas vai cits sasniegums tiks veicināts. Nav iespējams objektīvi novērtēt trīsgadīga mazuļa zīmējumu un sniegt skaidru aprakstu par apdāvinātu bērnu. Bet jūs varat viņu ieinteresēt radošumā, kaut kā jauna izgudrošanā.

Ieskauj savu bērnu ar celtniecības komplektiem, puzlēm, izjauktām rotaļlietām. Nebariet, ja mazulis rokas vietā piestiprina lellei kāju vai zīmē zaļu saulīti. Neliedz viņam eksperimentēt. Bet tajā pašā laikā neaizmirstiet dot praktiskās iemaņas. Pat ja meitene dejo kā Anna Pavlova, nenāk par ļaunu zināt, ka divreiz divi ir četri. Ja zēns labi zīmē, viņam joprojām ir svarīgi saprast, ka "rullīši uz koka neaug".

Ja jūsu bērns atsakās mācīties skaitīt, pārvērtiet to par spēli. Atcerieties atalgot viņa panākumus. Piedāvājiet bērnam pašam izvēlēties "balvu" no vairākiem variantiem: došanās uz zooloģisko dārzu, saldējums, multiplikācijas filmas skatīšanās. Piedāvājiet viņam vairāk iespēju visā. Ļaujiet viņam domāt dažādos virzienos, un tad viņa dzīve, tāpat kā jūsu, kļūs daudzveidīga. Nākotnē šādam bērnam nebūs grūti atrast izeju no jebkuras neparastas vai nestandarta situācijas, un grūts jautājums nekad netiks sajaukts.