Pirmsskolas vecuma bērnu atmiņa: attīstības veidi un iezīmes

Pirmsskolas vecuma bērniem atmiņa attīstās ļoti aktīvi, bet dažreiz rodas problēmas ar iegaumēšanu. Tāpēc vecākiem un skolotājiem ir svarīgi zināt, kādi atmiņas veidi pastāv, kā tie veidojas, kāda veida atmiņa dominē pirmsskolas vecuma bērniem un kā vislabāk attīstīt vizuālo, dzirdes un brīvprātīgo atmiņu.

Pateicoties attīstītajai atmiņai, bērni uzkrāj un glabā informāciju un pēc tam to izmanto savā dzīvē, tāpēc atmiņu var droši saukt par vienu no galvenajiem garīgajiem procesiem bērnībā. Tajā pašā laikā dažādos laika intervālos atmiņas attīstībā viņi atzīmē savas vecuma atšķirības, tāpēc pirmsskolas vecuma bērni visu atceras nedaudz savādāk nekā skolas vecuma bērni.

Bērnu atmiņa pirmajā dzīves gadā ir motoriska un saistīta ar refleksiem. Kad bērns sāk staigāt, atpazīst mīļos un iegaumē viņu vārdus, aktīvi veidojas motora, verbālā un figurālā atmiņa, kas ir vadošā 2–4 gadu vecumā. Laika gaitā mazulis apgūst dažādus iegaumēšanas mehānismus, tiek uzlabotas viņa garīgās funkcijas, kā rezultātā rodas spēja mācīties.

Tas lielā mērā balstās uz bērna vaļaspriekiem un interesēm, tāpēc dažādi bērni vienus un tos pašus priekšmetus izturas atšķirīgi. Tajā pašā laikā bērni ātri iemūžina arī daudzkārt atkārtoto, piemēram, ceļu uz bērnudārzu, mammas bieži stāstīto pasaku vai vairākkārt skatītu multfilmu.

Ir diezgan daudz atmiņas formu un veidu klasifikāciju.

Ja mēs skatāmies no objektu un parādību viedokļa, kas paliek atmiņā, tad atmiņa ir:

• motors;
• tēlains;
• emocionāls;
• verbāls.

Motors palīdz bērnam attīstīties fiziski, emocionālais rodas, piedzīvojot jebkādas emocijas, verbālais attīstās, savienojot pētītos vārdus ar priekšmetu vai parādību īpašībām un pazīmēm, un figurālais nosaka noteiktu attēlu veidošanos.

Ja ņemam vērā maņu orgānus, ko izmanto attēlu veidošanai, tad atmiņu iedala:

• vizuāls;
• ožas;
• garšas;
• taustes;
• dzirdes.

Ņemot vērā to, vai iegaumēšana notiek nejauši vai cilvēks apzināti mēģina kaut ko atcerēties, tiek sadalīta piespiedu un brīvprātīga atmiņa.

Ir arī atsevišķa klasifikācija pēc ilguma, saskaņā ar kuru atmiņa ir:

• īstermiņa, kad informācija tiek uztverta ļoti ātri, bet uz īsu laiku;
• ilgtermiņa, kad pieredze ilgst ilgu laiku.

Sīkāk aplūkosim dažus pirmsskolas vecuma bērnu atmiņas veidus.

Šāda veida atmiņu sauc arī par apzinātu, jo tā ietver nodomu iemācīties vai atcerēties noteiktu informāciju. Lai fiksētu parādības un objektus atmiņā, bērns kaut ko īpaši apgūst, pieliekot gribas piepūli. Brīvprātīga iegaumēšana sāk parādīties 6-7 gadu vecumā un ir viens no vērtīgākajiem pirmsskolas vecuma sasniegumiem.

Sarežģītāku formu var saukt par atmiņu, jo tajā pašā objektā var nebūt un tas neietekmē attēla izskatu. Visaktīvāko formu sauc par atsaukšanu. Tieši viņai ir vislielākā vērtība izglītojošām aktivitātēm.

Ir arī vērts zināt, ka brīvprātīga iegaumēšana var būt mehāniska un loģiska.

• Mehānisks paļaujas uz ārējiem savienojumiem un ir "iegaumēšana", un bieži vien trūkst izpratnes par materiālu. To izmanto, lai pētītu dzeju, terminus, vingrinājumus.
• Loģiski nepieciešama izpratne par pētāmās informācijas nozīmi - vispirms materiāls tiek analizēts un sadalīts izpratnei tuvās komponentēs.

Ar šāda veida atmiņu bērnam nav tīša mērķa kaut ko atcerēties vai atcerēties. Tas nozīmē, ka gadījumi, parādības vai objekti atmiņā noglabājas it kā paši no sevis. Šāda atmiņa ir pirms patvaļīgas parādīšanās un ir ļoti svarīga apkārtējās pasaules izziņai.

Bērns ātri atcerēsies kaut ko spilgtu, krāsainu un neparastu, jaunu, pievilcīgu, smieklīgu, kas atšķiras ar neparastu garšu un smaržu.

Veidojot šādu atmiņu, informācija tiek uztverts bērnam ar ausi, kā rezultātā tiek radīti noteikti tēli. Apmācībām viņi izmanto dzejoļus, pasakas, bērnudārza dzejoļus, dziesmas.Pozitīva ietekme tiek atzīmēta arī biežām sarunām, piemēram, ja dienas beigās jautājat bērnam par notikumiem bērnudārzā vai nākamajā dienā pēc multfilmas noskatīšanās piedāvājat pastāstīt stāstu vai apspriest galveno varoni. Pēc pasakas izlasīšanas kopā ar bērnu, lai labāk iegaumētu, ir vērts uzdot dažus jautājumus par to, mēģinot izdarīt secinājumus no stāsta.

Šis ir viens no figurālās atmiņas veidiem, kurā redzes orgāns tiek izmantots informācijas uzglabāšanai. Vingrinājumiem un spēlēm viņi izmanto daudzus uzskates līdzekļus, tostarp spilgtus attēlus, kvadrātus ar punktiem, krāsainas kartītes.

Šāda veida atmiņa ir labi attīstīta arī ar galda un datorspēļu palīdzību.

Iegaumēšanas problēmas bērnībā izraisa dažādi faktori. Piemēram, tie var norādīt uz nepietiekamu attīstību vai smadzeņu traumu. Dažiem bērniem atmiņa ir traucēta agrākas slimības vai intoksikācijas dēļ.

Šādas ietekmes kombinācija var izraisīt hipomnēziju (tas ir iegaumēšanas pasliktināšanās nosaukums) vai amnēziju (ja noteikti brīži pilnībā izkrīt no mazuļa atmiņas).

Jūs varat noteikt šādas problēmas ar psihologu vai neirologu, izmantojot testus. Pēc pārbaudes ārsts izraksta korekcijas programmu, kuras mērķis ir uzlabot bērna nervu sistēmas kognitīvās funkcijas. Pēc tam mazulis tiek vēlreiz pārbaudīts, lai pārliecinātos par veikto attīstības pasākumu efektivitāti.

Atmiņas trenēšanai rotaļīgā veidā tiek izmantoti dažādi vingrinājumi un aizraujoši uzdevumi.

Svarīgi ir arī radīt priekšnoteikumus labai smadzeņu darbībai:

• organizēt bērnam labu maltīti;
• nodrošināt mazuli ar skābekli garās pastaigās pa ielu (saskaņā ar ārstu ieteikumiem - vismaz 2-3 stundas dienā);
• rūpēties par kvalitatīvu nakts miegu.

Tas tiek ņemts vērā, organizējot nodarbības, lai uzlabotu atmiņu, aicinot bērnu atcerēties:

• blakus esošie elementi - parādības vai objekti, kuriem ir savstarpēja mijiedarbība laikā vai telpā (tā tiek atcerēta jebkuru darbību secība);
• līdzīgi attēli - lietas vai parādības, kurām ir kaut kas kopīgs;
• kontrastējoši attēli - kaut kas krasi atšķiras viens no otra.

Pirmsskolas vecuma bērnu atmiņu vēlams attīstīt ar vizuālo materiālu palīdzību: dažādas kartītes, attēlus, rotaļlietas, dabas priekšmetus utt. Tas palielinās iegaumēšanas apjomu un fiksācijas spēku.

Ilustrācijas darbojas labi. Ar viņu palīdzību bērni lieliski atveido stāstus un dzejoļus.

Taču nevajadzētu aprobežoties tikai ar ietekmi uz redzi – klasē ir vērts izmantot arī citas maņas, piemēram, ļaut bērnam pieskarties dārzeņiem un augļiem, uzminēt tos pēc garšas vai smaržas.

Lai apmācība būtu veiksmīga, ir jāievēro vairāki nosacījumi:

• spēlei jāietekmē jūtas un emocijas, jābūt interesantai bērnam;
• materiālam jābūt strukturētam, ar vienkāršiem loģiskiem savienojumiem;
• svarīgi ir motivēt bērnu apgūt jaunas lietas;
• iegaumēšanas rezultāti regulāri jāpārbauda.

Ir arī atzīmēts, ka grupu vingrinājumi ir efektīvāki: ja spēle tiek spēlēta bērnudārzā, mājās ar ģimenes locekļiem vai ārā ar draugiem. Šādām spēlēm tiek pievienots sacensību moments, kas ir patīkams lielākajai daļai bērnu un stimulē labāk asimilēt informāciju. Varat pārmaiņus izdomāt vārdus noteiktam burtam, nosaukt apkārtējos objektus, atkārtot kustības aiz vadītāja, aprakstīt kaimiņu, salīdzināt divus objektus utt.

Informāciju par to, kādas darbības ar pirmsskolas vecuma bērnu var veikt, lai attīstītu atmiņu un uzmanību, skatiet nākamajā video.