Mehāniskā un loģiskā atmiņa: atšķirīgās iezīmes un attīstības veidi

Lielākā daļa cilvēku uzskata, ka atmiņa ir tikai sava veida informācijas "noliktava". Taču profesionāļi jau sen ir noskaidrojuši, ka pastāv vismaz divas dažādas sastāvdaļas – mehāniskā un loģiskā atmiņa. Viņiem ir savas atšķirīgās iezīmes un specifiski attīstības veidi.

Psiholoģijā atšķirība starp atmiņas veidiem tiek izdalīta ne tikai tāpēc, ka tā ir ērta. Vairāki pētījumi to ir pierādījuši šis dalījums atbilst patiesajai realitātei. Tātad cilvēka mehāniskā atmiņa nozīmē materiāla un faktu saglabāšanu tādā stāvoklī, kādā tie tika saprasti. Ja tiek apgūta, piemēram, svešvaloda vai iepriekš nezināmi dzimtās valodas termini, vārdi tiks apgūti izolēti. Svešvaloda ir pieminēta kāda iemesla dēļ. Tikai tīri mehāniski sākotnēji var asimilēt sev nepazīstamus vārdus un gramatiskās struktūras.

Šajā gadījumā tie veido skaidrus, spilgtus un sulīgus attēlus. Mēģinājumi atteikties no mehāniskās atmiņas izmantošanas neizbēgami izraisa būtiskas kļūdas... Bet tas ir vajadzīgs ne tikai informatīvā ziņā. Tieši uz mehānisko atmiņu galu galā balstās vienkāršu motorisko stereotipu attīstība, tostarp fizisko vingrinājumu veikšanas prasmes.

Taču mehāniskajai atmiņai ir arī būtiski ierobežojumi.... Tātad, lai gan tas ir vērtīgs kā tūlītēja palīdzība sarežģītos gadījumos, tas neļauj mums nekavējoties atsijāt kļūdas un trūkumus.Ja gatavas runas formulas vai sporta vingrinājumi tiek apgūti uzreiz nepareizi, šīs novirzes būs ārkārtīgi grūti labot. Daudziem cilvēkiem tas ir pat gandrīz neiespējami. Turklāt, pat nedaudz mainoties apstākļiem vai prasībām, mehāniski apgūtas prasmes izmantošana ir apgrūtināta.

Loģiskā atmiņa darbojas savādāk. Tas koncentrējas ne tik daudz uz ārējo formu, cik uz apstrādājamā materiāla saturu. Šajā gadījumā tiek rūpīgi izpētītas dažādu terminu definīcijas, veidojas semantiskās ķēdes starp konkrētiem faktiem un spriedumiem. Un pat tajās pašās fiziskajās definīcijās jūs varat izsekot savai loģikai, konsekvencei. Asimilētā informācija tiek rūpīgi analizēta un sadalīta tās sastāvdaļās. Pēc tam jūs vienmēr varat pat mainīt šos informācijas blokus vietās vai radoši izmantot tos nestandarta, neparedzētā situācijā.

Tomēr loģiskā atmiņa nepaļaujas tikai uz materiālu analīzi.... Tas arī sistemātiski jāatkārto. Bet šī atkārtošana būtiski atšķiras no mehāniskās reproducēšanas.

Atšķirība starp diviem atmiņas veidiem izpaužas ne tikai tajā, kā tie ir sakārtoti no psiholoģijas viedokļa. Profesionāļi to zina mehāniskā atmiņa lielā mērā balstās uz pirmo signalizācijas sistēmu. Arī loģiskā iegaumēšana balstās uz šo psihes līmeni, taču tomēr galvenokārt izmanto otrās signalizācijas sistēmas iespējas. Ir vērts uzskatīt, ka informācijas mehāniskai asimilācijai ir svarīga priekšrocība - tā ir praktiski neizsmeļama. Jebkurā gadījumā neviens speciālists nevar droši pateikt, kāda ir šāda veida atmiņas ietilpība kopumā.

Bet mehāniski apgūto ("robotainu") var tikpat viegli aizmirst. Tikai ar sistemātiskiem jauniem atkārtojumiem informācija tiks saglabāta ilgāku laiku. Piemēram, cilvēku vārdi, adreses vai tālruņu numuri, kas vairs nav aktuāli, ātri aizmirstas. Bet, veidojot skaidras loģiskās ķēdes, jūs varat samazināt šo risku līdz minimumam. Neapšaubāmi, abu iegaumēšanas veidu pētījumi joprojām atklās daudz interesanta, taču tie vairs neatspēkos šos pamatfaktus.

Reālajā dzīvē un katrā profesijā cilvēkam ir nepieciešama gan mehāniskā, gan loģiskā atmiņa. Tomēr proporcijas starp tām ir ļoti atšķirīgas. Jo dinamiskāk attīstās kāda noteikta sfēra, jo sarežģītāk tā tiek sakārtota, jo mazāk var paļauties uz kādu apgūtu materiālu reizi par visām reizēm. Un pat pamata praktiskās pieejas laika gaitā noveco. Lomas iegaumēšana ir efektīva, ja nepieciešams novērst:

• vārdi un datumi;
• digitālie indikatori;
• tabulas dati;
• gari saraksti;
• oficiālo dokumentu teksti;
• dzejas darbi;
• zinātnē un tehnikā lietotās formulas, dabas likumu formulējumi.

Ja ņemam par piemēru sportistu, tad elementāras kustības un manipulācijas viņš apgūs mehāniski. Un tas ir vispamatotākais veids, jo viņi pastāvīgi atkārtosies. Bet vispārējā stratēģija, kas ved uz uzvaru sacensībās, paņēmieni, kas ļauj gūt virsroku pār konkurentiem, jau ir loģiskās atmiņas prerogatīva. Jo sarežģītāka tehnoloģija tiks izmantota cilvēka darbībā, jo lielāks uzsvars būs jāliek uz semantiskajām savstarpējām attiecībām. Taču administratīvajā sfērā, biroja darbā, uzsvars uz rutīnu, atkārtotām darbībām un shēmām ir primāri svarīgs.

Bērniem un pusaudžiem ir svarīgi attīstīt gan mehānisko, gan loģisko atmiņu. Pirmais ir tāpēc, ka izglītības iestādēs viņiem ir jāapgūst milzīgs informācijas apjoms.Otrais ir tāpēc, ka ir svarīgi ieaudzināt ienākošo datu racionālas izpratnes prasmes. Bet šeit ir svarīgi pievērst uzmanību arī iegaumēšanas procesa pagaidu posmiem. Īstermiņa atmiņa tiek attīstīta, uzlabojot spēju pārsūtīt datus no abstrakta uz figurālu stāvokli.

Šim nolūkam ir piemēroti dažāda veida figurālā vizualizācija. Pirmsskolas vecuma bērniem tiešā mehāniskā iegaumēšana ir ļoti intensīvi attīstīta. Kļūstot vecākam, šī spēja pakāpeniski samazinās. Tomēr psihologi iesaka šādus paņēmienus bērnu mehāniskās atmiņas uzlabošanai, piemēram:

• atteikšanās asimilēt visu materiālu vienā pieejā, sadalot to daļās;
• vienkārša atkārtojuma kombinācija ar atkārtošanas mēģinājumiem;
• mnemonisko metožu pielietošana;
• periodiskas izmaiņas intelektuālā darba būtībā;
• saglabājot maksimāli daudzveidīgu asimilētu materiālu.

Loģiskās atmiņas attīstība notiek nedaudz savādāk. Tas prasa to sadalīt tā sastāvdaļās, pētot katru uzdevumu (problēmu). Ir jāsaprot, kas tieši un kādam nolūkam tiek pētīts.

Ja tiek saņemta jauna informācija, vienmēr jādomā, kā tas ietekmē jau izveidojušos priekšstatu. Dažkārt tādēļ nākas mainīt spriedumu secību un pat atteikties no iepriekšējiem secinājumiem. Taču līdz ar loģisko atmiņu attīstīsies arī domāšanas elastība. Kad ir nepieciešams asimilēt kaut ko abstraktu, ir lietderīgi strādāt ar asociācijām ar pazīstamākām lietām. Tomēr katrai asociācijai ir jābūt āķīgai un jākrīt acīs ar savu unikalitāti.

Tātad, ja jūs vienkārši mēģināt garīgi sakārtot produktus, kas jums jāiegādājas ledusskapī, tas izrādīsies blāvi un neefektīvi. Bet jūs varat tos sakārtot ceļojuma maršrutā uz veikalu, piemēram:

• piena kastīte uz zaļa soliņa;
• vistas spārniņi, kas izceļas no koka dobuma;
• āboli, kurus kāds izmet pa autobusa logu;
• salātu lapas, kas karājās uz veļas auklas;
• vārna, kas vilka desu ķēdi.

Jo spilgtāka un izteiksmīgāka asociācija (un konkrētā situācija), jo labāk. Loģiskās atmiņas attīstībai ir nepieciešami īpaši vingrinājumi, piemēram, "liekais vārds" (izceļot to, kas kaut kādu iemeslu dēļ nepārprotami neietilpst objektu vai parādību virknē). Piemēri:

• "Ugunskurs - motocikls - rasa" (pirmās divas lietas ir bīstamas, bet trešā nav);
• "Migla - piekūns - zona" (miglai nav skaidru robežu telpā);
• "Lance - antena - globuss - sliede" (globuss ir vienīgais objekts, kas nav iegarens).

Varat to izdarīt: tekoši lasīt jebkuru tekstu un pēc tam īsi izklāstīt galvenās tēzes un nianses uz papīra. Pēc tam šis ieraksts tiek pārbaudīts pret oriģinālu. Viņi to dara atšķirīgi, lai attīstītu mehānisko atmiņu. Vingrinājumi, piemēram:

• sarežģītas ģeometriskas formas vai raksta ātra pārbaude, ar to tūlītēju atskaņošanu;
• pavirša iepazīšanās ar lielu galdu (pēc būtības tas pats, bet viņi jau raksta skaitļus, kurus varētu atcerēties);
• iegaumējot attēlu, ja krāsu nosaukumi nav rakstīti tajā pašā krāsā, ko tie norāda;
• rakstu reproducēšana (ornaments);
• ikdienas treniņš - veicamo darbu, pirkumu, zvanu, sapulču saraksta iegaumēšana, plānota tikšanās vai tēmu atskaite, izdevumu un ienākumu pozīcijas personīgajā budžetā un organizācijas budžetā "bez papīra lapas".