Skolotāja profesijas rašanās vēsture

Skolotāja lomu ir grūti pārvērtēt – noteikti katrs no mums atceras vienu vai vairākus skolotājus, kuri atstājuši spilgtu pēdu mūsu dvēselē. Kā šī profesija parādījās un kādu vietu skolotājs ieņem jebkura mūsdienu cilvēka dzīvē, tiks apspriests mūsu rakstā.

Pedagoģijas pirmsākumi meklējami primitīvajā laikmetā. Senatnē, kad primitīvo cilvēku vidū vēl nebija darba dalīšanas, pieaugušie un jaunie cilts pārstāvji ar vienādiem noteikumiem piedalījās pārtikas iegūšanā. Tas bija vienīgais pastāvēšanas mērķis šajā periodā. Jebkura dzīves pieredzes nodošana bija cieši saistīta ar darba aktivitāti..

Jau no pašiem pirmajiem gadiem jaunie kopienas dalībnieki apguva medību un vākšanas paņēmienus, apguva nepieciešamās iemaņas. Pilnveidojoties darba instrumentiem, radās iespēja šajā darbā nesaistīt vecākos, viņiem tika uzticēta atbildība glabāt uguni un pieskatīt mazos.

Tā radās pirmā audzinātāju grupa, tajā ietilpa vecākie, kuru vienīgais uzdevums bija rūpēties par jaunās paaudzes sagatavošanu pieaugušo dzīvei. Attīstoties civilizācijai un sociālajai apziņai, skolotāju uzdevumā ietilpa arī bērnu reliģiskās un morālās audzināšanas jautājums. Laika gaitā cilvēki ir pamanījuši, ka daudz vieglāk ir sapulcināt visus kopienas bērnus vienlaikus un sarunāties ar viņiem par visdažādākajām tēmām, nekā mācīt viņiem nepieciešamās prasmes pa vienam.

Tā Senajā Grieķijā parādījās pirmā skola – par tās radītāju kļuva slavenais zinātnieks Pitagors.Viņa pedagoģija mācīja bērniem sportu, zinātnes, mūziku un medicīnu.

Pedagoģiskā darbība mūsdienās ir profesija, kuras mērķis ir radīt apstākļus harmoniskas personības veidošanai. Skolotāja darbs neapšaubāmi ir smags darbs. Tomēr šis virziens uzreiz nesasniedza profesionālo līmeni.

Pēc pirmo skolu parādīšanās Grieķijā kļuva skaidrs, ka ne katrs pieaugušais kopienas loceklis spēj vadīt izglītojošas sarunas ar bērniem, bet tikai tas, kuram ir daudz zināšanu un personisko īpašību, kas ļauj viņam izskaidrot konkrētu jautājumu, nodot informāciju citiem cilvēkiem. Tā jau senos laikos parādījās pirmā izpratne, ka pedagoģiskajai darbībai ir jāsasniedz profesionāls līmenis, tomēr no idejas līdz tās īstenošanai pagāja daudz laika.

Ja aplūkojam vēsturi kopumā, tad pedagoģijas veidošanos var iedalīt vairākos posmos.

Šis periods iekrita cilvēka attīstības agrīnajā stadijā. Mūsu rīcībā nonākušie dati liecina, ka pedagoģiskā darbība jau toreiz bijusi jēgpilna un daudzveidīga. Tolaik bērniem tika mācīti lauksaimniecības pamati, amatniecības nodarbības, pulcēšanās un Mēness kalendāra lietošanas prasmes.

Attīstoties sociālajām attiecībām, parādījās specializēta apmācība - skolotāja pienākumus uzņēmās īpaši apmācīti cilvēki, kuriem apmācība kļuva par galveno darbu.

Attīstoties sabiedrībai, cilvēki sāka iegūt privātīpašumu, tāpēc bija nepieciešams mainīt sociālo izglītību uz ģimenes izglītību. Tolaik skolotāja lomu uzņēmās algoti skolotāji vai izglītoti vergi. Tajā laikmetā notika rakstības attīstība, pilnveidojās informācijas saglabāšanas un nodošanas metodes..

Tas atstāja savas pēdas pedagoģiskās darbības tehnikā - tā tika izolēta no industriālās un reliģiskās dzīves sfēras, pārveidota par verbālo zīmju zinātni. Tajā pašā laika posmā bija vērojama arī tendence izdalīt atsevišķu skolotāju grupu, kas nodarbojās ar izglītojošu darbību īpaši noteiktās iestādēs.

Viduslaikos Rietumeiropā un Centrāleiropā notika krasa senā mantojuma noraidīšana un pilnīga kristīgās doktrīnas mācīšanas procesa pakļaušanās.... Tas izraisīja ievērojamu vispārējā izglītības līmeņa pazemināšanos. Iemesls tam ir tas, ka mācīšana gulēja uz mūku pleciem, kuriem nebija pedagoģiskās pieredzes. Tajos gados nebija tādas lietas kā stunda, un bērni mācījās visu uzreiz - daži skolēni iegaumēja burtus, citi zilbes, citi mācījās skaitīt utt.

Pamazām sabiedrība sāka saprast, ka šāda sistēma “nedarbojas”, un izglītībai jāiet citā līmenī. Tāpēc pilsētās sāka atvērt veikalu skolas, un XII-XIII gs. parādījās pirmās universitātes, kurās pasniedza tā laika slavenākie zinātnieki. Tas savukārt izraisījis skolotāju trūkumu. Skolās radās nepieciešamība ieviest mācību stundu sistēmu, bet augstskolās - lekciju-semināru sistēmu. Šis jauninājums nodrošināja racionālāku skolotāja laika izmantošanu un ļāva būtiski uzlabot izglītības kvalitāti.

Attīstoties sabiedrībai, būtiski paplašinājies skolotāja uzdevumu loks. Tas pamazām noveda pie atsevišķu pedagoģisko specialitāšu nodalīšanas. Šajā posmā radās nepieciešamība izveidot skolu, lai apmācītu pašus skolotājus. Nav nejaušība, ka 18. gadsimts tika saukts par apgaismības laikmetu - tajā laikā izglītība un audzināšana kļuva par galvenajiem sociāli transformējošajiem sabiedrības attīstības faktoriem.

Pedagoģijas attīstības profesionālo posmu raksturo diezgan plašs šajā jomā nodarbināto pārklājums, izglītības sistēmas konverģence ar reālo dzīvi. Tā laika zinātne nostiprināja universālās pedagoģijas ideju, šajā periodā notiek aktīvi jaunu izglītības formu meklējumi, kā arī skolotāja sociālā statusa paaugstināšanās un svarīgāku un sarežģītāku uzdevumu izvirzīšana. pedagoģija.

Mūsdienās skolotāji, gatavojoties profesijai, iegūst speciālo izglītību dažādos līmeņos, strādā dažādās pirmsskolas, skolas un augstākās izglītības iestādēs, kā arī pārkvalifikācijas organizācijās.

Mūsdienās skolotājs nav tikai profesija, tas ir aicinājums. Pats vārds "skolotājs" ir zināms visiem cilvēkiem - no piecus gadus veciem mazuļiem līdz dziļi veciem bērniem. Skolotāji vienmēr ir novērtēti, un viņu darbs tika uzskatīts par atbildīgu un cēlu.

Skolotājs vienlaikus veic vairākas funkcijas:

• izglītojošs - ar audzināšanas palīdzību skolotājs ietekmē sabiedrībā un pasaulē adaptēties spējīgas personības veidošanos un vispusīgu attīstību;
• izglītojošs - skolotājs veicina izglītojamo kognitīvo un intelektuālo spēju attīstību, iedveš viņos tieksmi pēc zināšanām, palīdz virzīt iegūtās zināšanas noteikta mērķa sasniegšanai;
• komunikabls - jebkura skolotāja un skolēna komunikācija veidojas uz uzticamu attiecību pamata, skolotājs pastāvīgi apmainās ar pieredzi ar kolēģiem, mijiedarbojas ar vecākiem;
• organizatoriskā - jebkuram skolotājam ir jāplāno un jākoordinē izglītības process, viņa uzdevumos ietilpst pareiza apmācības pasākumu norise un savu audzēkņu iesaistīšana tajos;
• korekcijas - skolotājs regulāri uzrauga un kontrolē zināšanu apguves procesu, izvērtē starprezultātus un, ja nepieciešams, koriģē mācību procesu.

Slavenākie skolotāji, kas devuši milzīgu ieguldījumu pedagoģijas attīstībā, ir šādas personības.

• Jans Amoss Komenijs - 17. gadsimta čehu skolotājs, kurš aktīvi popularizēja humanitāro teoriju par jaunākās paaudzes mācīšanu. Tieši viņš virzīja idejas par universālo izglītību, mācību stundu formu un jēdziena "mācību gads" ieviešanu.
• Johans Heinrihs Pestaloci - 18. gadsimta beigu un 19. gadsimta sākuma Šveices humānists. Fizisko, garīgo un morālo spēju harmoniskas attīstības atbalstītājs vispārējā pieejā mācībām.
• Janušs Korčaks - slavens poļu skolotājs, doktrīnas pamatlicējs, ka pedagoģija jāveido, pamatojoties uz mīlestību un pilnīgu cieņu pret studentu. Viņš popularizēja bērnu atšķirīguma principu, kas ietekmēja bērnu izglītības sistēmu atbilstoši viņu izpratnes iespēju atšķirībām.
• Konstantīns Dmitrijevičs Ušinskis - pazīstams skolotājs, kurš pamatoti tiek uzskatīts par krievu pedagoģijas tēvu. Tieši viņš pirmais mūsu valstī uzsvēra bērna morālās audzināšanas nepieciešamību. Vēl viena Ušinska ideja bija teorija par nacionālās identitātes saglabāšanas nozīmi. Aizpagājušajā gadsimtā galvenā mācību valoda Krievijā bija franču valoda - tieši Ušinskis paziņoja par nepieciešamību padarīt "krievu skolas krieviskas".
• Ļevs Semenovičs Vigotskis... Šis zinātnieks kļuva par korekcijas pedagoģijas pamatlicēju, viņš izvirzīja un pamatoja teoriju, ka skolotājam savā darbā jāizmanto psiholoģijas sasniegumi.
• Antons Semenovičs Makarenko - integratīvās izglītības teorijas ideologs. Atbilstoši viņa priekšstatiem cilvēks jau no dzimšanas nav cilvēks, tāpēc viņš ir jāaudzina komandā, kurā jāmācās aizstāvēt savu pozīciju. Viņa doktrīna veidoja humānistiskās izglītības pamatu, kas prasa cieņu pret jebkuru studentu kā personību.